“其实我有试过用AI写评语，但生成的文本看起来就是一些生硬的拼凑，没什么温度，也没有个性化，一看就不是老师亲手写出来的，所以我个人还没有实际运用过。”一位小学语文老师说，家长还是比较关注这个期末评语的，有家长会拿着期末评语和老师来讨论孩子这学期的表现，所以自己尽量还会多花些心思来写。

但也有老师认为：“平时的问题，其实老师会在日常就跟家长沟通、反馈过，期末作为一个阶段性的总结，主要是鼓励孩子，所以利用AI润色一下文字，说些‘漂亮话’，其实也无伤大雅。”

励仕杰老师是采荷实验学校的资深班主任，曾经一人同时担任2个初三班级的班主任。在平时工作中，也尝试过用AI提高工作效率。他说：“现在像文心一言、豆包、wps AI等类似的AI功能有很多。比如我们在做活动方案、主持稿、策划流程时，有时候会借鉴它们格式化的文本，这种格式文本的语言，涉及的内容会比较全面，能够给我们一定参考。”

但在写评语这件事上，励老师目前持中立的态度。他也曾经和家长讨论过，你们希望看到的是怎么样的评语？大多家长希望的，都是独一无二的英语学情分析，只属于自己小孩的评语。

“其实评语这个东西，家长是很在意的，他们很希望看到一些细节。比如写孩子勤劳、热爱劳动，是大扫除时特别优秀，还是平日值日很不错，或者在家里做家务很勤劳？这些细节是需要老师自己来补充的。”

励老师还认为，班主任的评价不足以全面评价一个孩子，有时候还要从其他学科老师、同学的视角去写学生，这就需要老师花更多工夫。

“总体来说，我觉得如果在便捷度上，AI确实可以帮助老师。包括一些觉得自己文字功底不够好的理科老师，也可以借助AI给自己的评语润色，让家长和学生更加赏心悦目。但其中一些具体事件，正能量的鼓励，还是需要老师来补充。”

利用平台数据分析“人机协同”

解决个性化、生硬的问题

如何将AI和个性化更好结合呢？这两天，我们也在杭城校园中，找到一些正在探索尝试的案例，和大家分享。

这两天英语学情分析，杭州濮家小学教育集团的老师们尝上了“头口水”，三到六年级全体语文、数学、英语学科的老师原本要写到凌晨1点，现在只用10分钟，老师用AI写评语被质疑不用心，都在借助学校的“上书房”数字平台，生成每个学生的AI评语。这一两百字的评语，是基于整个学期学生的大量过程性数据生成的，比如日常作业情况、期末数据，还有平时的学习习惯、学习态度、学习兴趣、方法等等。

最后会根据大数据精准提炼出学生各学科、各版块的认知水平、核心素养，并提出针对性的建议。当然，光是这样的总结还不够有“温度”。濮家小学教学处副主任杨欢欢介绍：“我们还有一个人机协同的机制。也就是基于AI的学情数据，我们老师还会结合平时在课堂中对学生的观察，对这个评价进行一个修改、复核，最后才会生成最终的评价。”

比如以下就是一位六年级学生的数学学科期末评价，第一份是AI生成的学情分析，第二份是老师修改过后的评语。

杨老师说：“在我们一开始进行推广的时候，有些老师还是持观望的态度。但是在尝试浏览之后英语学情分析，老师们对这个系统的评价还是比较高的。原本老师们大量写文本、分析学情的时间，现在可以更好聚焦到写对孩子有温度的鼓励话语上，增加评语的趣味性英语学情分析，让孩子拿到手可以会心一笑。”

面对AI评语的发展，杨老师认为还可以更加优化，比如增加更多个性化的语言，体现学科特色。

AI生成，人工手写

可以挂在家里的期末评语

杭州市钱江外国语实验学校404班班主任赵亦心老师准备的期末评语，很有手工感。每位学生都收到了一副蕴含了自己名字的新年对联。但如果不说，你大概率是看不出来，这些文字是由AI生成的。

赵老师说，她的灵感来源于最近在网上很火的“灵隐寺新年挂历”，她也领到了一幅，挂在家里，吉祥又有文化韵味。她就想到，为何不把自己精心编写，充满了自己对孩子们祝福的期末评语，和一整年都会看到的新年挂历结合起来呢？

但是要把孩子们的姓名都“融入”对联当中，也是一场大工程，虽然自己是语文老师，但全班40来位同学的对联工作量也是巨大。

她就想到了，让AI来帮忙。赵老师先自己写了2位学生的姓名对联，把范例输入给AI，再把班级同学的名字和祝福指令输入，在技术的帮助下，顺利生成了全班同学的姓名对联。

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